На сайті:
На сайті 190 гостей та відсутні користувачі
Програмно-цільовий підхід до впровадження системи розвивального навчання у початкових класах - у дії
13.01.12
Науково-методичний супровід упровадження системи розвивального навчання Д. Ельконіна-В. Давидова в Івано-Франківській області відбувається за програмно-цільовим підходом. Це обумовлено тенденціями розвитку сучасної початкової освіти, потребою вчителя в постійному оновленні психолого-педагогічних знань, інтересом до передового досвіду в практичному застосуванні технології розвивального навчання.
Упродовж тижня з 10 до 13 січня 2012 р. на базі обласного інституту післядипломної педагогічної освіти відбувалися обласні науково-методичні заходи для вчителів початкових класів, які працюють за психолого-педагогічною системою «Розвивальне навчання»:
постійнодіючі семінари:
постійнодіючі семінари:
- 1-2 клас – «Розвиток теоретичного мислення учнів. Аналіз навчальних програм з математики й української мови»;
- 3-4 клас – «Конструювання уроків у системі розвивального навчання. Календарне планування з математики й української мови на ІІ семестр»;
- творча група учителів початкових класів із проблеми «Організація самостійної роботи учнів на уроках розвивального навчання»;
- майстер-клас для обласної групи вчителів-тренерів на тему «Тренінг як ефективна форма навчання».
Ураховуючи специфіку роботи з педагогами в міжнавчальний період, керівники семінарів до проведення підійшли по-новому, а саме замість педагогічної моделі «навчання – діяльність» застосували андрагогічну – «навчання в процесі діяльності». Її забезпечили О. Барабаш, проректор ОІППО, кандидат педагогічних наук, доцент та Н. Попович, завідувач відділу дошкільної та початкової освіти ОІППО, а також співробітники Харківського незалежного науково-методичного центру «Розвиваюче навчання» І. Старагіна і Г. Жемчужкіна.
Обговорення відеоуроків продовжилося під час роботи в групах, де більш детально з’ясовувались такі аспекти занять розвивального навчання: змістовий, логіко-діяльнісний (як здійснюється мотивація до навчання, яким чином відбувається вирішення проблеми, дії контролю за алгоритмом, самооцінка та самоконтроль), комунікативний (як налагоджена спільно-розподілена діяльність на рівні учитель – учень, учень – учень).
Особливої уваги заслуговує майстер-клас для вчителів-тренерів «Тренінг як ефективна форма навчання», який проведено з метою підготовки вчителів до впровадження нової редакції Державного стандарту початкової загальної освіти та розвивального навчання. Зокрема, проаналізовано змістові лінії освітніх галузей «Математика» та «Мови і літератури», можливості системи розвивального навчання у формуванні ключових та предметних компетентностей молодших школярів.
Моніторинг науково-практичних заходів показав, що такі форми роботи є цікавими, дуже потрібними. Вони дозволяють оцінити й порівняти власні напрацювання, поділитися досвідом з проведення уроків за системою «Розвивальне навчання», обговорити перспективи провадження Державного стандарту початкової загальної освіти.
Обговорення відеоуроків продовжилося під час роботи в групах, де більш детально з’ясовувались такі аспекти занять розвивального навчання: змістовий, логіко-діяльнісний (як здійснюється мотивація до навчання, яким чином відбувається вирішення проблеми, дії контролю за алгоритмом, самооцінка та самоконтроль), комунікативний (як налагоджена спільно-розподілена діяльність на рівні учитель – учень, учень – учень).
Особливої уваги заслуговує майстер-клас для вчителів-тренерів «Тренінг як ефективна форма навчання», який проведено з метою підготовки вчителів до впровадження нової редакції Державного стандарту початкової загальної освіти та розвивального навчання. Зокрема, проаналізовано змістові лінії освітніх галузей «Математика» та «Мови і літератури», можливості системи розвивального навчання у формуванні ключових та предметних компетентностей молодших школярів.
Моніторинг науково-практичних заходів показав, що такі форми роботи є цікавими, дуже потрібними. Вони дозволяють оцінити й порівняти власні напрацювання, поділитися досвідом з проведення уроків за системою «Розвивальне навчання», обговорити перспективи провадження Державного стандарту початкової загальної освіти.
Після завершення науково-методичних заходів ми пропонуємо фрагменти розмови з учителями, які працюють за системою розвивального навчання.
Рибінська Людмила Василівна, учитель початкових класів Загвіздянської школи Тисменицької районної ради.Що дає Вам таке навчання?
– За психолого-педагогічною системою “Розвивальне навчання” я працюю вже 11 років. Із самого початку ретельно відвідую всі науково-методичні семінари, що вже стали традицією. На цих заняттях кожного разу черпаю для себе все нове і практикую проведення уроків в інших школах, на базі яких проходить таке навчання, а це можуть бути чи сільські, чи міські загальноосвітні навчальні заклади області.
Як позначилась робота за цією технологією на Вашому професійному становленні як педагога?
-Працюючи за психолого-педагогічною системою “Розвивальне навчання”, значно підвищився мій професійний рівень як вчителя. Звичайно ми стаємо сміливішими у проведенні відкритих уроків для різного рівня методичних заходів у нашій школі. А ще я надаю конкретну методичну допомогу своїм молодшим колегам. Я член обласної творчої групи вчителів початкових класів розвивального навчання із проблеми “Організація самостійної роботи учнів на уроках розвивального навчання”, яка працює над розробленням методичних рекомендацій щодо аналізу педагогічних ситуацій під час самостійної роботи дітей на різних етапах заняття.
Чи відрізняються діти, котрі навчаються за методикою “Розвивальне навчання“?
-Звичайно, вони готові до комунікації, їм легше знайти спільну мову з педагогами, не комплексують, знаходять вихід із будь-якої навчальної ситуації, не чекають готових результатів, легше адаптуються при переході до основної школи. Я із задоволенням спостерігаю, як мої вихованці експериментують, досліджують, апробовують та розв’язують навчальні задачі різними способами. А це надзвичайно приємно.
Що дає Вам таке навчання?
– Можу сказати, що цю систему я використовую 4 роки, це для мене не новина. Участь у науково-методичних семінарах, які проводять О. Барабаш і Н. Попович для мене є дуже корисною і повчальною справою, тому що я вправляюся у проведенні інтерактивних форм роботи з учнями, самостійно опрацьовую рекомендовану психолого-педагогічну літературу, що не дає зупинятися на досягнутому. Таким чином маємо можливість конструювати і проводити уроки в інших класах, бачити інших дітей і систему роботи колег.Отже, порівнюємо себе, бачимо свої недоліки.
Як позначилась робота за цією технологією на Ваше професійному становленні як педагога?
– Можна сказати, що я відчуваю себе попереду своїх колег, працюю за інноваційною системою та маю можливість ділитися цікавими матеріалами. Тому я думаю, що це великий плюс для мене як професіонала. Завжди маємо про що поговорити на “педагогічних посиденьках”.
Чи відрізняються діти, котрі навчаються за методикою “ Розвивальне навчання“?
– Суттєво. У них більше розвинуті комунікативні здібності, вони і щиро спілкуються як з вчителями, так і між собою, відкриті і щирі, цікаві співбесідники.
Під час проведення майстер-класу для учителів-тренерів
Обласний семінар для вчителів початкових класів (3-4 клас)
Коментарі