Підготовка асистентів учителів перших класів закладів загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням для роботи в умовах Нової української школи

18.10.19

11-13 жовтня 2019 року на базі Івано-Франківського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти відбувся навчальний тренінг для асистентів учителів перших класів закладів освіти області з інклюзивним навчанням, метою якого було підготувати педагогів до впровадження методик інклюзивної освіти.
Залучення дітей з особливими освітніми потребами у спільноту однолітків вимагає налагодження соціального функціонування та активізації процесу поступового входження в соціальне середовище. Серед перешкод на шляху до навчання й повноцінної участі кожної дитини в житті навчального закладу є низька обізнаність учителів шкіл у методичних, організаційних, психолого-педагогічних аспектах супроводу інклюзивної освіти. Підготовка педагогів до роботи з такими дітьми сприятиме формуванню ефективної взаємодії усіх учасників освітнього процесу.
Професійна роль асистента вчителя актуалізує необхідність підготовки фахівців, адаптованих до сучасних умов упровадження інклюзивного навчання, здатних працювати творчо, приймаючи нестандартні рішення в педагогічних ситуаціях, застосовувати інноваційні корекційно-педагогічні технології, забезпечувати належний рівень соціалізації дитини, засвоювати нові професійні ролі і функції, реалізовувати освітні проекти, витримувати конкуренцію на ринку освітніх послуг тощо.
Учасники навчання спільно з тренерами: Галиною Іваночко, Оксаною Липкою, Наталією Шереметою, Тетяною Кричовською, Наталією Глинянюк, Галиною Адамович, Ларисою Загрійчук
• поглибили розуміння поняття інклюзії, ознайомились із сучасною термінологією;
• розглянули роль асистента вчителя в класі з інклюзивним навчанням;
• опрацювали особливості організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти та специфіку використання методик інклюзивної та корекційної освіти, що враховують освітні потреби дітей з різними нозологіями, визначили особливості комплексного підходу в інклюзивному навчанні;
• складали індивідуальну програму розвитку для дитини з особливими освітніми потребами;
• оцінили результати власного навчання, як засобу формування готовності до роботи із дітьми з особливими освітніми потребами.